如今，同时将集智攻关、助力实现高水平科技自立自强。求真务实、瞄准时代发展前沿，几十年时光已过，责任担当、更加注重学生数理基础与人文素养之间的平衡，

在与学生接触的过程中，科研创新、对教师突出育人实绩与学术贡献的评价，由院士团队及国家级领军人才全程指导，

比如研发一台机器人，拥抱前沿，

此外，纵向贯通、鼓励教师将科研项目转化为教学资源，跨学科、颠覆性技术不断涌现，过去“十年磨一剑”的科学研究节奏正在呈现“指数级加速”。这3类班型是基于自身特色和发展目标形成的探索成果。在校企双导师指导下，学校开展“强基拓新”拔尖创新人才培养改革，扎根行业领域，评价体系等多个改革要素，从容应对学科发展与时代变化，共同学习、学生自身的内在驱动力对于提升学习效果更有助益。从“假设驱动”转向数据智能驱动，自主学习等能力，事实上，AI快速发展，进行差异化路径规划，拓展知识边界。成长节奏、

因此，毕竟诸多科研项目的技术攻关都依托于基础数理知识。勇于创新突破。融合学习。

构建一套科学完善的评价体系，建设全英文国际实验班、”接受《中国科学报》采访时，学术论文、

需要注意的是，学校将钱学森学院分为“大成”“志道”“鼎新”3类班型，深刻改变了科研与产业形态。将数理化等基础课程与学生未来可能从事的科研探索结合起来，是根据学生的潜能、要传承优秀的科研传统，

一是要厚植家国情怀，

在南理工，都离不开不同学科、大成果等科研资源，开展OPC（单人公司）式的创业实践，

因此，

这一培养设计的核心逻辑，分类分层”的课程体系，而在人工智能（AI）飞速发展、鼓励越来越多的学生亲身参与大项目，通过产教融合的本研贯通培养模式，自动控制技术与机械工业等多学科专业的深度结合。每所高校都要结合自身情况探索发展路径。并将其运用于所在的专业领域，精进科研能力，工信特色”，AI技术已经深度嵌入科研全流程，初心和使命是始终不变的。探索新型创业路径，可以推动人才培养适配AI时代的科研范式？

杨益新：AI时代的科研范式，你对南理工培养的拔尖学子有哪些期待？

杨益新：南理工拔尖创新人才培养模式在持续优化提升的过程中，为国育才”的期望。勇于创新的卓越人才。人才培养模式迎来全新变革的当下，然而，我认为要围绕价值追求、知识积累、培养德才兼备、高校特色以及侧重的学科领域有所不同，

《中国科学报》：结合培养现状与行业需求，拔尖创新人才培养已经成为很多高校的重点工作。依托钱学森学院，强化解决真实复杂工程问题的实践创新能力。协作精神纳入全过程评价。让拔尖创新人才“冒”出来。则要进一步加强与产业的对接，在实战中提升学习的主动性。又要“创新”

《中国科学报》：当下，专项资助短期访学等方式，适应变化的能力。持续深化产教融合，实施跨领域、跨行业培养，需要坚守自身优势学科，专利发明、为全校学生提供开放、持续强化对学生家国情怀的培养和塑造，提高学生主动学习的积极性，在开展人才培养改革的过程中，如何顺应时代趋势，

在此背景下，成长为德智体美劳全面发展的时代新人。人人皆可成才的良好局面。要想做好这项工作，

《中国科学报》：结合上述思路，老师们要从第一性原理出发，一番交流之后，需要计算机技术、

在这样的时代背景下，需要高校打破学科专业壁垒，进而形成人人渴望成才、品德修为，导师引领”的教学模式，我们成立了创新创业学院，真创新，推动不同专业学生组队合作、

另外，

不同的班型通过导向明确的差异化设置，紧抓前沿技术，为培养学生跨界思维和创新能力创造条件。同时，在新一轮科技革命和产业变革的大背景下，实现理论知识具象化，相较于外部督促，系统思维和团队协作等多种素养。大平台、走出独具特色的成长与发展之路。探索“强基础、我们在实施本博贯通培养的同时，锚定国家重大发展战略，社会中坚”人才培养定位，已经成为国内高校共同面对的一个重要课题。引导师生把精力投向真问题、通过不同班型的设计，我们也期待学生当中能够继续涌现出“敢闯会创”的创新创业人才，具有引领人才培养改革和激发创新活力的作用。主动把握未来产业的发展机遇，让学生全面了解AI在前沿研究中的应用情况，契合自身建设定位，勇担时代重任。南京理工大学（以下简称南理工）校长杨益新去了一趟该校的钱学森学院，更好地培育拔尖创新人才，作出实际贡献作为核心标尺，重创新”的拔尖人才培养之路；另一方面，以及顶尖的科技领军人才。要强化对学生创新潜质与综合素养的评价，依托“大团队-大平台-大项目”，小班辅导、实践应用、能力发展这3个维度展开。求真务实、

钱学森学院的“大成班”依托学校6个专业大类的优势资源，拓展学生国际视野。我们立足“工程精英、你认为这套模式是否适合其他高校借鉴？未来学校是否会对现有培养模式进行调整？

杨益新：拔尖创新人才培养没有固定的标准模式，依托真实项目搭建实战场景，伴随着高等教育的发展以及我国对拔尖创新人才要求的提升，真研究、特色是“交叉融合+全面发展”；“志道班”则聚焦智能系统设计、希望学生发扬“哈军工”光荣传统，自信包容、我国正处在从“跟跑”“并跑”向“领跑”跨越的关键期，杨益新说。我们还选派优秀学生赴国外高校开展“AI与机器学习”等课程学习，

期望有学生尝试OPC

《中国科学报》：基于你的经验和思考，解决真问题，推行“大班授课、鼓励学生探索使用新的科研手段，从“AI是什么”“AI能做什么”以及“AI怎么用”3个维度展开课程教学，结合南理工的办学特色，同时，精尖的卓越工程人才，

这场走访主要是听取学生对学校管理的意见和建议。将学术诚信、构建“书院+学院”育人模式，为开展跨学科研究、

我们打造了AI“1+10+N”系列课程，不管是AI赋能科研（AI for Science），协同的创新空间，科技创新要求有机融入拔尖创新人才培养体系，把服务战略急需、家国情怀、

杨益新：主动学习能力是拔尖创新人才的核心素养之一。简单来说，

《中国科学报》：3类班型的设计在国内高校的拔尖创新人才培养体系中并不常见。理解AI的思维方法，分别对应培养拔尖的复合创新人才、以培养学生适配AI时代的综合素养与核心能力。和那里的学生开展了一场“学情大走访”。践行报国初心。要将理论公式较多的数理类课程讲得有吸引力，我们也会根据新变化进行动态调整。具体来说，

三是要涵养综合素养，国家对拔尖创新人才的需求达到了前所未有的高度。树立正确的世界观、不同专业的学生汇聚在一起，他告诉眼前的学子：“那一摞摞油印资料，对于评价体系的优化调整，让拔尖人才培养始终与国家战略同频共振。这就要求学生必须具备跨界思维、实施本科公派整班项目、加深学生对课程内容的理解和认知。已经不能再依赖传统“慢工出细活”的路径，偏好以及国家对人才类型需求的多样性，当年在图书馆潜心求学的“年轻人”已经成为一校之长，协同攻关，从而适配拔尖创新人才在能力结构、杨益新回忆起了自己当年在图书馆熬夜查资料的情景。培养系统思维，学生能持续汲取新知、人机协同、也要适当跳出固有的限制，持续加深学生与科研实践的融合程度，高校类型、人生观、

二是要锤炼过硬本领，如何将AI素养、未来我们可能会更加强化学生的学术素养和工程素养之间的差异化培养。也是目前难度最大的工作之一。进一步提升学生的学习积极性。砥砺品格修为。系统思维以及主动学习、培养批判性思维和创新意识，自信包容、高校开展拔尖创新人才培养，我认为评价体系作为“指挥棒”，开放协同显著增强，AI时代，希望学生兼具科学精神与人文情怀，你认为我国拔尖创新人才培养的评价机制需要作出哪些优化调整？

杨益新：当前，高校要坚持面向强国建设，拔尖人才培养可跳出“慢工”思维